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90%人都会犯得错误,阻止了自闭症孩子的进步

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90%人都会犯得错误,阻止了自闭症孩子的进步

发布日期:2017-08-24 作者:璞悦国珏 点击:

尝试过训练孤独症儿童人,经常会有这样的困惑:似乎有些训练目标孩子总也达不到,这会使人感到沮丧和挫折,怀疑孩子的能力或自己所采用的方法的有效性。


今天我们讨论一项使得ABA的操作富有成效的关键方法和技巧,这就是“塑造法”(英文为 shaping)。


首先让我们来回忆ABA的基本理念和原则


1、行为是对外界刺激的一种反应,任何行为都是有原因的;


2、行为是可以改变的;


3、控制刺激和行为的结果是使行为发生变化(增强或减弱)的重要条件;


4、行为改变技术的基本操作方法是DTT;


5、DTT体现在将五个要素(刺激/指令、辅助、反应、结果化、停顿)按照严格的规则组合在一个回合里;


6、行为的改变从行为的分解入手。


延伸阅读

《ABA的DTT是一种很积极的教学方法。》

《DTT的操作》

《奖励——永远是首要的念头》


当训练遇见问题时


当我们出现训练目标难以达到的情况时,需要从以下几个方面对自己的训练方案进行审视:


1、训练目标的设计是否合理,即是否符合孩子目前的能力发展阶段(如果孩子的能力发育相当于2岁,要求他做有些动作是不合理的);


2、这个行为是不是可以进一步分解,(如,将说“妈妈”再分解为“模仿嘴形”和“声带发音”的训练);


3、孩子是否已经具有了配套能力,(要完成这个动作或行为, 如:动作的模仿,需要孩子的目光注视为前提);


4、是否及时地给予了辅助(如:在孩子手放在裤子上的时候辅助他将裤子提起来,参见此文章首位);


5、辅助是否消失不及时,(造成了孩子对辅助的依赖,关于辅助消失的技巧参见此文章首位);


6、是否给予了强化。强化的使用是非常重要的,因为正是这一环节体现出“行为的改变与行为的结果相关”的原理。接受过ABA基础培训的人,在孩子做出正确的反应时知道应给予他强化

但要注意有另外几种情况也是需要特别给予强化的:


a. 孩子在辅助之下完成了目标行为(如:把裤子提起来),


b.孩子的反应虽然还达不到标准,但已经比以前有了进展。这就涉及到了本期要介绍的“塑造法”。


塑造法的基本概念


塑造法是行为改变技术中的一种方法。


塑造法是通过强化近似成功的反应逐步建立新的行为。


ABA的操作原则是将行为分解成细小的部分(单元行为)进行教学。


如[写字]=[握笔]+[看着桌子上的纸]+[书写]。


每个单元行为也是回合训练中的目标行为,如果孩子做出来了就是正确反应,通过对孩子在每个回合中正确反应的强化,训练孩子学会这个目标行为。


那么问题来了,在训练中经常出现的一种情况是,虽然孩子的反应“有点像”,但不标准,训练者会不知道该怎么办,或不给予强化。


其实,我们可以通过强化近似的反应来“塑造”孩子不断的趋近目标行为,最终完成所期望的行为(目标行为)。

语言康复

语言康复塑造法的运用


举例1

课题:“模仿拍手”。

大人:给出指令“这样做”并示范【拍手】

孩子:举起自己的手(以前需要大人辅助他这个动作)

大人:强化他(辅助他完成这个动作——【拍手】,在强化。)

这样学生就不会总是将两手停在举起来的位置上。随着“塑造”进程的延续,孩子被强化的行为越来越接近标准的“拍拍手”。一旦学生拍起手来,就不再强化他的近似反应,而是在他完成标准动作后才给予强化。


举例2

课题:“坐在椅子上”

孩子以前的反应是站着不坐,如果在这个回合中他在椅子旁边蹲了下来,但屁股还没有挨着椅子,我们依然可以先强化他的这个近似表现,逐步要求孩子挨近“坐在椅子上”。

塑造法的意义在于 —— 能够增加孩子获得强化的机会,并使他有成就感。

塑造法的使用原则——“赏进不赏退”,“赏好不赏差”

即“什么样的行为应该在塑造法中被强化?”

一个得到强化的反应,应该比之前的反应更接近所期望的标准。


经常需要采用塑造法的情况:


1.身体动作——在训练孩子做一个动作时,对孩子的近似动作进行强化,使这些动作越来越接近标准的动作;


2.语    言——在语言训练时,注意对孩子比之前更趋近标准的发音进行进行强化,逐步提高对他发音的强化标准;


3.写 与 画——在孩子写/画出的字母越来越来近似于卡片上/标准的字母时就要给予强化。

本文网址:http://www.dlpygj.com/news/346.html

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