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小儿听力语言康复的基本方法

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小儿听力语言康复的基本方法

发布日期:2020-01-31 作者:来源于网络 点击:

依据 “诊断/矫正”观点的听力言语恢复常常被叫做听力言语操练,其首要意图是找到聋儿与同龄同伴间开展的差距,或自身行为中反映出来的非一致性表现,然后依据聋儿的不足之处来确立详细的恢复目标,为矫治供给详细的过程。教育一般是在正式课堂中进行,由聋儿教师对聋儿的听力和言语技术进行持续和耐心的操练。

语言康复

相反,依据“有效地促进开展”的观点,着重聋儿是学习的主体,以为对聋儿实施的听力言语恢复教育的本质是设法协助聋儿进行听觉言语培建和学习的过程。它的做法相似做出诊断和开处方,但并不是从对聋儿的矮处剖析下手。首先,要设法确认聋儿的开展水平,以决议培建或学习的起点,然后努力供给一些必要而有利的经验(这些经验能协助聋儿广泛地操练某一特定开展水平的一般性技术),使聋儿能对自己在大都场合下很想应用的,处于萌芽状态的能力进行操练。教师要先协助聋儿拟定方案,然后和聋儿一起完成这个方案。

事实上,语言康复聋儿正处在人生进程中生理、心思开展速度最快的时期,虽然在开展的全体上遵循着正常儿童连续性开展过程的规律,但由于听力言语妨碍的客观存在,致使其身心开展的某些方面滞后于其实践的年龄水平,或错过了开展的关键期而成为反常行为,这就需要教育执行者依据聋儿开展的实践状况采用不同的教育形式:

1、养成性教育形式

首要适用于同聋儿实践年龄及接受能力比较接近,正在构成中的还未成型的身心开展的某些方面,比如智力品质、杰出的行为、生活习惯以及动作技术、心情特性等,首要意图是经过情形教育、家乡同步教育、典型教育、教学教育、行为操练等手法协助聋儿构成一种有利的、正确的心思定势或反射。

2、补偿性教育形式

首要适用于落后于聋儿实践年龄水平的某些开展方面,比如听力言语、认知能力及社会性的开展,或开展现已表现出某些反常的行为,如发音反常、心情妨碍或人格缺点等,其意图是经过专项强化操练、行为矫治、游戏矫治的手法和办法进行有效干预,从而改变上述相关方面的开展状况,减少差距。

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